Oleh: Sujaya, S. Pd., Gr.
Dewan Penasihat Asosiasi Wartawan Internasional (ASWIN).
Kepemimpinan kepala sekolah memiliki peran sentral dalam menciptakan iklim sekolah yang sehat dan produktif. Namun, ketika pemimpin sekolah memiliki kecerdasan emosional (EQ) yang rendah sebagaimana yang terjadi dalam kasus pada sebuah sekolah setingkat SMP di Kecamatan L Kabupaten Indramayu sebagai fokus study kasus dalam artikel ini, maka berbagai dampak negatif dapat timbul, mulai dari keretakan hubungan interpersonal hingga turunnya kualitas pendidikan secara menyeluruh. Rendahnya EQ bukan hanya menyebabkan perilaku manipulatif dan otoriter, tetapi juga merusak lingkungan kerja melalui keputusan tidak bijak dan komunikasi yang buruk serta terabaikan nya potensi guru senior dan kritis yang konstruktif.
Kurangnya Empati dan Dukungan
Kepala sekolah dengan EQ rendah umumnya memiliki empati yang lemah. Mereka cenderung tidak memahami perasaan, tantangan pribadi, maupun kesulitan profesional yang dialami guru. Misalnya, seorang guru yang sedang mengalami masalah psikologis mendapat dukungan dan justru dimanfaatkan situasinya untuk kepentingan pimpinan sekolah dan diangkat sebagai wakil. Hal ini bukan hanya menyakitkan secara personal, tetapi juga menunjukkan kegagalan dalam membangun relasi kemanusiaan di lingkungan pendidikan.
Komunikasi yang Buruk
Komunikasi efektif merupakan fondasi kepemimpinan yang sehat. Kepala sekolah yang tidak mampu menyampaikan gagasan secara terbuka dan menerima masukan cenderung menimbulkan kebingungan. Perubahan kebijakan tanpa diskusi sebelumnya dapat menimbulkan keresahan di kalangan guru, memperkuat persepsi bahwa pimpinan tidak menghargai peran guru sebagai mitra profesional.
Menurunnya Motivasi dan Semangat Kerja
Minimnya pengakuan dan apresiasi juga menjadi ciri khas dari kepemimpinan dengan EQ rendah. Guru yang telah bekerja keras dan berprestasi seringkali diabaikan, sehingga menurunkan semangat untuk terus berkarya. Ketika penghargaan hanya diberikan kepada individu yang loyal tanpa kompetensi jelas, guru-guru potensial menjadi apatis dan kehilangan makna dalam pekerjaan mereka.
Lingkungan Kerja yang Toksis
Ketika tekanan emosional dibiarkan tanpa kontrol, sekolah berubah menjadi tempat yang penuh kecemasan. Intimidasi, ancaman, dan gaya komunikasi kasar menjadikan guru merasa tidak aman secara psikologis. Lingkungan seperti ini menciptakan budaya diam dan ketakutan, di mana guru enggan menyuarakan pendapat atau memberikan inovasi.
Keputusan Tidak Bijak dan Kepemimpinan Otoriter
EQ yang rendah juga berujung pada pengambilan keputusan yang tidak mempertimbangkan dampak emosional maupun sosial. Guru senior yang kompeten dipindahkan tanpa alasan jelas, sementara guru tidak kompeten namun “mudah diatur” justru mendapatkan posisi strategis. Hal ini memperparah persepsi ketidakadilan dan merusak moral kolektif di sekolah.
Tingginya Perputaran Guru
Akhirnya, kondisi toksis ini menyebabkan perputaran guru yang tinggi. Guru-guru berkualitas lebih memilih meninggalkan sekolah demi mencari lingkungan kerja yang lebih sehat dan suportif. Dampaknya bukan hanya pada kehilangan SDM unggul, tetapi juga pada kontinuitas program pembelajaran yang terganggu.
Dalam konteks pendidikan, kecerdasan emosional adalah prasyarat mutlak bagi seorang pemimpin. Sebagaimana dikemukakan oleh Goleman (1998), EQ mencakup kemampuan mengenali, memahami, dan mengelola emosi diri sendiri serta orang lain. Tanpa hal ini, kepala sekolah tidak hanya gagal memimpin secara efektif, tetapi juga berpotensi menghancurkan struktur sosial dan profesional di sekolah. Oleh karena itu, pengembangan EQ perlu menjadi bagian integral dalam pelatihan dan seleksi kepala sekolah di Indonesia.
Referensi:
Goleman, D. (1998). Working with Emotional Intelligence. Bantam Books.
Goleman, D. (2006). Emotional Intelligence. Bantam Books.
Day, D. V. (2000). Leadership development: A review in context. Leadership & Organization Development Journal, 21(3), 117-129.
Avolio, B. J., Walumbwa, F. O., & Weber, T. J. (2009). Leadership: Current theories, research, and future directions. Annual Review of Psychology, 60, 421-449.
Yukl, G. (2012). Leadership in Organizations. Pearson Education.
Indramayu. 21/6/2025